我们喜欢教授多语言作家：他们在不同语言、文化和体裁方面的经验对他们自己和整个课堂都有好处。在写作项目中，我们将多语言视为一种优势。在WR 120和其他高级课程中，您可能会遇到一些多语言学生，他们可能已经学习了我们的多语言作家课程（WR 111和WR 112），而其他人可能直接进入WR 120。有些学生可能在口头或书面技能上明显更强，因为不同平衡的语言技能是语言习得的自然组成部分，即使是说或写得很流利的学生，也可能不是100%准确的语法。这种变化是正常和意料之中的，但不应该妨碍你欣赏多语言作家的作品。如果你能看穿掉在地上的文章，你会发现他们是班上最聪明、最勤奋的学生。
特色资源：春季2023闪电演讲
成功的支架
填补特定课程的词汇和背景知识方面的潜在空白，以及有用的学生策略。
考虑以一种对多语言学生友好的方式分解特定课程的词汇。你可以在学期开始的时候提供一份“你可能不知道的10个术语”的讲义，这对你所有的学生都很有用，他们可能正在努力了解你的课程内容的背景知识。还要考虑在课程开始前的特定课堂活动中引入和示范良好的阅读策略（预读、预测、略读、扫读、注释）；当然，这些策略对我们所有的学生都很有用，尤其是当他们开始培养适合他们的大学水平的学习技巧时。帮助学生制定或提醒他们起草、修改、编辑和尽早完成工作的有效策略，以便他们可以回顾或寻求辅导帮助。
提示：查看我们的教学页面“隐性课程”你的课程更明确，为了让你的课程更包容多语言作家和所有学习者。
阅读理解
阅读学生作品时理解错误与产生错误的辨析换句话说，学生犯错是因为他们不理解课文还是因为他们选错了动词？阅读往往是多语种学生最大的挑战，无论是内容还是语境。
提示：创造性地思考！例如，一个会三种语言的黎巴嫩学生在WR 120课程上阅读加缪翻译成英语的作品，可能会更容易阅读法语原版。
评分及评核
记住，语言习得通常是前进两步后退一步的过程；当学生尝试新的和具有挑战性的任务时，他们以前掌握的结构可能会出错。作为写作老师，我们知道所有的作家（不管他们的语言背景如何）都有自己独特的优势和需求，我们习惯于相应地个性化我们的反馈；不过，在与多语种作家合作时，这个过程没有什么不同
一些教练与
澳门威尼斯人注册评估的问题。在会议期间，你可以让你的多语种作者单独知道他们需要做些什么才能在接下来的论文中取得更高的成绩。
提示：查看我们的页面笔头公平评核。摆脱传统的写作评估，包括评分合同的要素，放开你对不属于井上浅雄（Asao B. Inoue）所称范围的论文的接受“主导学术话语”作为澳门威尼斯人注册网站，我们现在就可以在自己的课堂上采取种族和语言正义的澳门威尼斯人注册行动，帮助创造一个更加包容和公平的环境。最后,使用这些指导方针探讨如何应对多语种学生写作中的语言错误。
课堂参与
通常情况下，说多种语言的学生不愿意在混合课堂上发言，原因有很多：这可能不是他们的文化传统；他们可能羞于语言技能；或者他们可能难以跟上讨论。把他们引出来；他们可能不敢做志愿者，但如果被邀请，他们会很乐意发言。试着给所有的学生——多语种和单语种的学生——必要的支持，让他们在课堂上更自在。
- 让学生将阅读材料中最具挑战性的1-2段带到课堂上；明确地告诉学生，在讨论一篇文章时，你可以这样说：“实际上，我读这篇文章真的很吃力。我在____页上迷路了，当作者说_____
- 例如，让学生每天每次阅读都写一个问题和一个评论，并以书面形式带到课堂上，或者在上课前通过电子邮件发给你；这样他们就有了可供讨论的后备意见或问题。
- 在课程开始时，就你要开始讨论的问题提供5-10分钟的自由写作时间。然后，在开始讨论时，明确地叫到一个学生，说一些像“_________，告诉我们你在回答中写了什么”这样的话，这样学生就会意识到他们实际上已经有了答案。
- 在课堂开始时，让学生们进行10分钟的头脑风暴，对你要在全班讨论的问题进行预览。
- 首先，将更多的讨论分成更小的小组，因为在一个小组中，学生们更容易说话，也更难避免说话（比如，将一个话题分成四个部分，然后让每个小组向其他人汇报，或者就同一个问题/话题让每个小组并行进行讨论）。
- 用一个更明确的引导路径来组织你的讨论问题。例如，“你觉得这一点怎么样？”往往没有像“对作者的观点的一种可能的回应是________，而其他人可能会争辩_______”这样的东西有用。你觉得怎么样？”同样，你可以引导学生翻到文章的某一页甚至某一段，然后再问一个澳门威尼斯人注册阅读的问题。
- 有意识地延长等待时间。问一个问题，然后等待。不要一有学生举手就点名。把目光从那些最有可能吸引你眼球的学生身上移开，直接投入其中；等待，即使对于以英语为母语的人来说，等待的时间长得令人不舒服。更长的等待时间是有效的——而且确实如此——因为它允许更长的处理时间（学生解析你的问题，将其与文本联系起来，思考答案，尝试用学术语言来分阶段回答，然后准备说出来），并且向学生表明你对他们的输入是认真的。
- 有意识地邀请学生参与讨论，同时延长等待时间。请注意，这种策略与仅仅“呼唤”学生不同；相反，在问完问题后扫视一下房间，脸上带着中性的表情，吸引别人的目光，微笑，点头，然后等待。特别是，如果你在开始几次这样做的时候，你和那些你知道的，根据他们的写作，有有趣的见解但通常沉默的学生一起做，你会发现学生确实有话要说，但可能之前无法进入讨论。
提示：在课堂上更有意、更频繁地使用小组作业。另外，请查看我们澳门威尼斯人注册课堂讨论中公平竞争环境的指南，以获得更多提示。如果你要给学生的课堂参与度打分，可以考虑在一开始就和他们共同制定一个评分标准，并要求他们在学期的不同阶段对自己的参与情况进行反思。