在这个活动中，学生们将对用英文写的获奖论文进行检查和分析或者说是111或或者说是112（或同等学历）并发表于或者说是杂志． 在介绍学术论文的主要特点时，你可以考虑在WR 111中做一个更短、更集中的版本，在WR 112中做一个更长的、更广泛的、学生驱动的版本。
客观的
分析由多语言学生撰写的论点驱动的学术论文的优秀模式
关键术语
体裁分析;修辞情况;论点
体裁分析活动
- 让学生反思他们在前几节课上写的论文（或论文——甚至术语也可以很有趣）的类型。他们会怎么描述他们？它们的主要特点是什么？
- 介绍五段文章的概念，这可能是学生对上一个问题的回答，并将这种类型的文章在某些情况下有用，但范围有限。问学生，如果他们有过写作文的经历（也许是为了标准化考试），这种形式让他们觉得熟悉和容易的是什么，让他们觉得恼火和沮丧的是什么。
- 讨论大学水平的论点驱动型论文作为另一种体裁的想法——不是说，五段式的论文加上更长的段落，或者只是增加一个额外的段落或观点，而是它自己的体裁。澳门威尼斯人注册这个新表格，学生们已经知道了什么？他们对此有什么问题？
- 请学生参考WR期刊，这是一份由中科院写作项目各级学生撰写的优秀论文期刊。你可能想让学生在课堂上浏览几分钟的日记，或者在晚上的作业中浏览。
- 问学生阅读一篇或多篇由WR 111或112（或同等学历）学生撰写的已在期刊上发表的文章。你可以让学生浏览这个列表，并在一个小组中选择一篇，或者你可以决定让全班同学看同一篇文章：
- “反对部落主义” (或者说是112)
- “身份危机”(或者说是112)
- ”García女孩是如何失去口音的《尤兰达与身份的斗争》 （相当于wr112）
- 《食物：拆散家庭又维系家庭的艰难工作》 （相当于wr112）
- “假设与统计情境中的利他主义” （相当于wr112）
- “无法回答的困境” （相当于wr112）
- “为母亲伸张正义” （相当于wr111）
- 全班一起讨论论文。学生对引言有什么注意？主张（或论文）？分段吗?作者的声音？引用原文？论点，甚至是反论点？结论?
- 作为一个类一起生成关键特性或观察结果的列表。学生们在写作或修改自己的论文时如何使用这个列表来帮助他们呢？在给予或寻求同伴反馈时？在翻译老师对草稿的评论时？