总结与分析

_{我们的必不可少的课程是一系列的课程，构成了写作项目课程的主干，说明了我们希望所有学生在我们项目的不同课程主题中学习什么。}

学生通过持续的总结和分析教学来培养与阅读和写作密切相关的技能。本课概述了如何明确地教授具有挑战性的文本的总结和分析，我们的学生应该“理解、欣赏和批判性地参与”阅读这些文本或者说是120.

客观的

学生将能够总结和分析具有挑战性的文本，并区分总结和分析。

关键术语

总结、分析、修辞情境（听众、目的、语境、体裁）

时机

总结和分析应该是学生在WR 120中首先练习的技能之一。在学期的早期融入这一课程，最好集中在具有挑战性的文本上，这些文本是课程主题的基础。由于这些技能是如此重要，学生应该在整个学期中练习它们，以增加独立性。

本课程设计为两节课，但我们也提供了一些想法，以便在课程前几天或几周为学生提供这些概念的背景。

教训

第一部分：预览总结与分析

1. 使用一个可选的破冰活动，通过让学生总结（和介绍）一个同学来突出总结和分析的重要性。
2. 让学生互相采访，然后写一篇大约200字的介绍他们的搭档的文章。下节课，让学生大声朗读这些介绍，然后，在他们交上之前，让学生把这些介绍交给他们的同伴，这样作为这些总结的主题的学生就可以检查它们的准确性——这是公平总结的一个关键特征。学生科目也可以添加一些遗漏的东西——提醒你总结总是包括遗漏的东西。
3. 介绍修辞情境的概念。就这些同学总结的修辞情境提出一些问题：
   • 这个总结的目的是什么？
   • 谁是观众？
   • 语境或情况是什么？
   • 如果受众等不同，学生的选择会有什么不同？
4. 想想如果作业是分析这个同学，会有什么不同。（虽然提供一个假设的例子可能会有所帮助，但不要要求学生相互分析！）使用这个提示来说明总结和分析之间的区别，同时承认总结可以包括分析的阴影。

第二部分：讨论阅读中的总结与分析

1. 在阅读课程的前几个阅读材料时，重点放在总结和分析以及内容上。
2. 指出这些文章中出现摘要的地方，以帮助学生了解更传统的摘要形式。

通过提问来分析已发表作者摘要的修辞情境

• 它的目的、受众和情境是什么？
• 这些因素会如何影响作者对其长度、介绍方式等的选择？
• 作者在哪里从总结转向分析和回应？
• 你怎么能分辨出来呢？

第三部分：对全文进行总结

1. 选择一篇具有挑战性的文章，最好是学生在论文1中需要参与的文章，作为一个班级进行总结。
2. 让学生做好阅读准备。承认文本的难度，引导学生评估自己的阅读困难；分享策略并提供启发式——或促进发现的互动技术——帮助学生积极阅读，解决困惑，进行推理，并将文本与他们自己的经验和想法联系起来（例如，参见迈克·邦恩的《如何像作家一样阅读》）；促进合作，让学生谈论他们的阅读经历，并让他们了解其他人的问题、观点和解释。
3. 要求学生总结课文。思考、配对、分享才能很好地发挥作用；要求学生用25或50个单词来总结，与同伴比较总结，然后与全班讨论他们的总结。总结起来，“拼图”方法也是一个有用的练习。要求学生单独或成对地总结一篇文章的一个部分（例如一个段落），然后将这些部分的总结串联成一个整体的总结，这可以引导学生对文章的内容和结构进行积极的讨论，同时也可以进行总结练习。在课堂讨论中，当学生的贡献是对摘要的详细阐述时，当贡献变成其他东西时，请注意：澳门威尼斯人注册文本的争论或对文本的分析。
4. 反映。让学生反思总结文章的过程是如何改变他们对文章的理解的。让他们找出文本中一个对他们来说更清楚的方面和一个仍然令人困惑、困难或模棱两可的方面。

第四部分：共同分析文本

1. 1. 下次班会一起分析同一篇课文。
   2. 用关键问题引导学生进行分析。
   3. 问一些问题，帮助学生分析修辞情境和/或论点。根据文本和你的第一份论文作业要求学生参与的方式（最可能是作为证据来源或论据来源），根据需要修改以下问题。

分析修辞情境的问题

• 作者的目的是什么（说服、娱乐、告知、煽动等）？
• 谁是作者的读者？
• 文章的语境/情境是什么？
• 是什么类型的？
• 为什么这些因素对我们阅读经文很重要？
• 它们会如何影响我们对它的理解？

分析论点的问题

• 索赔是什么？
• 它是如何支持的？
• 给出了什么原因？
• 什么样的证据被用来支持这些理由？
• 如果有反对意见，你是如何提出/总结的？
• 他们是如何被承认和回应的？
• 为什么这个说法很重要？

1. 再和学生一起反思。在讨论和/或写作中，要求学生在撰写总结后回顾他们对令人困惑、困难或模棱两可的地方的反思，并考虑一系列分析性问题是否/如何帮助他们更深入地思考文本中具有挑战性的内容，或为他们提供更好地理解文本的工具。要求学生找出一种分析文章中具有挑战性的特征的方法。