使用这些指导性问题让学生激活先前的知识，对他们的经历做出预测，或者在进入领域或社区参与体验式学习之前进行反思。有些老师可能还想让学生填写一份K-W-L图表在他们的经验之前（和之后），取决于地点和/或任务。
当试图增加时，这些反射可能特别有用户外班会出于公众健康考虑
客观的
去思考课堂外的经历可能会带来什么
关键术语
元认知;从实践经验中学习
反射
- 你期望你将要参观的地方（场地、社区、表演空间）看起来（声音、感觉、气味）是什么样的？
- 如果你正在参加一个活动或表演，你期望什么样的感官体验是最重要的，为什么？
- 你过去对这类网站或活动有过什么经历？这将如何影响你与它的互动？
- 你对在这里可能遇到的人或动物有什么样的期望？他们会怎么做？
- 你在课堂上所做的课程阅读或其他工作如何为你在这个地方或事件的经历做好准备？你认为你的课程阅读和你在那里的经历之间有什么联系？
在现场：全班同学可以在现场见面，老师可以充当导游，将现场的特点与学生的预思考或初步问题的想法联系起来。然后，学生们可能会结对进行社交距离较远的小组工作，其中包括探索该网站。学生们也可以结对参观，也可以自己参观，不需要整个班级。成对和个人可以将他们在现场的部分经历制作成视频。
课后：学生制作的各种短片可以在课堂上分享，与学生的写作和他们的经历回忆一起，成为进一步课堂讨论各种话题的基础。
参观前后：即使不在校园，学生也可以通过写文章、拍照和录像的方式，将他们的家乡城市/城镇/农村空间带入讨论。