写作课堂中的多模态

在我们的课堂上，学生们会利用多种模式来完成作业，包括文字、图像、图形、动画、声音或视频。他们有机会通过听、说、读、写和视觉表达来处理信息，也有机会通过口头陈述和视频来展示知识。他们通过文本、图像和视频进行论证，他们有效地使用演示媒体，他们参与口头和在线的课堂讨论。

通过补习，我们的学生将一种类型或模式的材料转换为另一种类型或模式。他们提高了自己的修辞技巧，并通过保留原始材料来反思创造和传达思想的过程，同时使其适应新形式的要求。通过让学生接触到不同的方式和形式来交流信息和思想，我们的课程建立在学生的语言、视觉和口头技能以及多元文化背景的基础上。

当我们以多模式为重点向前推进时，有一些问题需要考虑：

• 我们如何将多模态作文整合到现有课程中？
• 我们如何为特定的学生群体量身定制？
• 我们如何评估在电子环境下产生的新型工作？

作为澳门威尼斯人注册网站，我们将继续参与和探索这些和其他问题，因为我们使用本网站上的一些材料，并将多模态纳入我们的课程。随着我们的许多想法和交流转移到网上，多模态模式给了我们一个机会，使我们的课程对我们自己和我们的学生都有相关性和吸引力。Selfe（2009）写道，让学生选择写作方式为我们提供了一个机会，使教学对来自不同文化和语言背景的学生越来越有效；此外，它还提供了一个机会，使我们的工作与全球化世界中不断变化的交流需求越来越相关。

• 给学生准备口头报告的建议
• 组成一个多模态反射
• 创建一个口头陈述大纲
• 制作和展示海报
• 辩论
• 有效的视觉呈现
• 社区个人（ELL）
• 口头报告
• 多语种学生口头报告（ELL）
• 网上课程的图片提示
• 视频和音频后期制作与Adobe产品
• 视频演示和反思
• Kaltura/MyMedia的视频制作
• 视频制作使用其他工具
• 文本的视觉表现

• Lutkewitte,克莱尔。多模态作曲：一本重要的资料书． 贝德福德/圣。马丁,2013年。
• Selfe, Cynthia L. <空气的运动，意义的呼吸：听觉和多模态作曲>大学作文与传播，第60卷，第6期。4, 2009, pp. 616-663。