多学科科学视频教学
Bruce Anderson是地球与环境系的正教授和副主席，今年他对气候与环境课程进行了改革，以满足不同背景和技能水平学生的需求，从而在以学生为中心的学习中迈出了重要的一步。在DL&I教与学中心的指导和资助下，以及DL&I教育技术部的技术支持下，他将之前使用的标准讲座形式改为翻转课堂模式。
在DL&I的支持下，安德森学会了如何使用Camtasia录制讲座视频，以及如何使用Echo通过所有BU讲师使用的Blackboard学习平台进行授课。他的目标是让学生在课外掌握讲课材料，这样他们就可以为课堂上的讨论和练习做好准备。
整个夏天，安德森将一学期的材料转化为50堂在线讲座，并配有在线评估和练习。他的目标是让学生在课间复习这些材料，这样宝贵的课堂时间就可以用来加深他们的理解和记忆。
波士顿大学的讲师经常使用Echo360或Camtasia软件来制作这些类型的补充讲座视频，这两种软件都可以录制屏幕截图，可以现场或事后进行讲解。安德森将一整个学期的内容录制到这些在线课程视频中。
许多副作用
安德森说：“真正让我惊讶的是，最终上线的资料库有多么庞大。”“我很高兴地发现，给学生提供在线课程极大地节省了课堂时间。我不再需要通过课堂讲座来传递大量的内容。现在我有更多的时间来检查每个学生对材料的理解程度，并通过与每个视频相关的家庭作业和课堂练习来加深他们的理解。”
安德森现在可以按照学生的节奏与他们互动，而不是按照课程范围规定的节奏。安德森使用在线测验和课堂活动来检查对每个视频内容的理解程度。由于他不再需要把所有的课堂时间都花在讲课上，他可以利用在线测验和课堂活动的信息来选择和学生一起复习的主题，并根据学生实际遇到的困难选择进一步的课堂活动。这种方法比仅仅从考试中发现问题或当学生在办公时间来寻求帮助时更有效。
安德森说：“我从来没有觉得自己在努力赶上进度，也没有觉得自己错过了给他们提供一些材料的机会，也没有觉得自己因为时间限制而让他们失望。”
安德森发现让他的学生对课程内容有基本的了解是很有价值的。他还指出，建立一个可以反复使用的在线讲座资料图书馆很方便。
安德森解释说：“我可以再次使用所有这些材料，随着新材料在学科中脱颖而出，它很容易更新。”“这是我在波士顿大学最有意义的教学经历之一。”
结果
安德森最近比较了2015年秋季（他的课程第一次成为必修课程）和2016年秋季（该课程被取消）的学生评估结果。评估分为1到5个等级。安德森的所有分数都提高了0.3到0.5分，“激发兴趣的能力”和“鼓励课堂参与”都提高了1分。有趣的是，安德森在所有这些方面都获得了更高的分数，尽管“工作量”的得分也从3.2上升到了3.8。这表明学生们发现课程更严格，但也对自己的学习更满意。
由于Echo360和Camtasia（以及现在的mymedia.bu.edu）等技术都使录制视频变得简单，许多教授都选择制作在线教学材料。Blackboard提供了一种分发机制，允许视频与评估和练习相结合，以提高记忆。
安德森指出了另一个真正意想不到的副作用。他说：“我再也不用担心下雪天，或者因为孩子生病而不得不回家。”这种方法不仅提高了学习效果。这确保了我总是有信心，学生们会得到他们需要为下节课做准备的材料。”
贡献者
布鲁斯·安德森
brucea@bu.edu安德森教授是波士顿大学艺术与科学学院的副主席。主要澳门威尼斯人注册网站研究方向：全球和区域气候变化；大气动力学和水文学；大尺度海洋/大气相互作用；气候变率的区域影响；以及气候/陆地表面/植被的相互作用和……了解更多