来自BU Hub课程指南

“写作是基础，是波士顿大学本科生必须培养的最重要的表达形式。在学院和几乎所有的专业环境中，波士顿大学的毕业生必须能够用清晰、连贯的文字表达自己的想法。有效的写作需要技巧的磨练，但它也培养思维方式，评估证据，构建负责任和令人信服的论点，并产生创造性的想法。作为有效的作家，波士顿大学的毕业生将密切关注他们作品的潜在读者；作为负责任的作家，他们会对自己的信息和交流方式负责，并将自己的写作保持在真实、准确、有效和人道的高标准。”有关此Hub区域的更多上下文，请参阅此Hub页面。

WIN的学习成果

写作强化课程使学生能够建立和实践在第一年写作研讨会中学到的技能，在某些情况下，在写作、澳门威尼斯人注册网站研究和探究课程中学到的技能。因此，写作密集型课程必须至少有以下1和2的结果，并且必须有“第一年写作研讨会”（例如CAS WR 120）作为先决条件。有关该领域的更多上下文，请参阅此处的完整Hub描述。

WIN课程必须至少具有以下结果1和2。

1. 学生将能够精心制作负责任的，经过深思熟虑的，结构良好的写作，适合类型，目标受众或修辞情况。
2. 学生将能够以理解、参与、欣赏和批判性判断的方式阅读和解释文本、数据、媒体等。
3. 学生将能够在一系列模式和风格中清晰连贯地写作，整合图形，多媒体和其他适合该类型的元素。
   

Hub课程指南的注释：“虽然在第一年的写作研讨会、写作、澳门威尼斯人注册网站研究和探究课程以及大多数被指定为写作密集型课程中，学习撰写书面论点是必不可少的，但后者也适应了学生按照专业和职业标准写作的学习，比如新闻，这些专业和职业非常重视“论点”和说明性叙述之间的区别。”

WIN课程的特点

波士顿大学通识教育委员会在其解释性文件中，列出了以下的通识教育课程标准：

• 学生学习在学科背景下阅读体裁，注意“文本的体裁、结构、风格、目标受众和/或目的的特征”（GEC解释性文件：WIN）。
• 学生学会了解“适合该学科的体裁，使学生能够在自己的书面工作中利用这些体裁”（GEC解释性文件：WIN）。
• 学生在学期内完成12-15页（约3600-4500字）的写作。
• 要求的作业包括成品（例如，主要的评分论文）和有目的的写作任务（也就是作业的“脚手架”），这些任务对最终产品有贡献。
• 对学生草稿的反馈（即，形成性反馈）有充足的机会为修订提供服务，以及对提交的工作的反馈（即，总结性反馈）。

了解WIN学习成果

WIN的必修课程“第一年写作研讨会”与Hub写作、澳门威尼斯人注册网站研究和探究领域的课程之间的一个关键区别在于，WIN的学习成果鼓励明确关注“专业和职业的[写作]标准”（Hub Council）。也就是说，WIN课程可以进一步发展学生对学科期望如何塑造一个领域的写作类型的理解。

WIN学习成果使用术语体裁和修辞情境。这两个术语都与学科期望有关。澳门威尼斯人注册网站研究和常识告诉我们，每个学科都有自己的写作类型（即体裁），以及学科成员相互交流的一系列语境和目的（即修辞情境）。学习更多澳门威尼斯人注册体裁（一页纸和扩展资源）和修辞情境（一页纸和扩展资源）的知识。

科学家写“实验报告”，但实验报告的惯例可能因科学专业而异，也可能因教学和专业背景而异。历史学家为学术读者撰写书籍和文章，也为非学术读者撰写书籍。在《美国医学会杂志》（Journal of the American Medical Association）上，心脏病专家从14种不同的“文章类型”（即体裁）中选择撰写和提交，其中一篇名为《发自内心》（from the Heart），是“取材于广泛医学经验的个人小品”。每一种都是不同的体裁，每一种都有略微不同的修辞情况，每一种都需要学科知识来撰写。一个社区的成熟成员已经发展了这种专业知识。为了获得权威，学生也必须发展自己的权威。

教导学生“按照专业和专业的标准写作”，并理解对体裁的期望，需要学科知识。杜克大学（Duke University）的写作项目用一种简洁的方式阐述了这一点：“因为学术写作不是一件事，所以不能通用地教授它。因此，如果我们的学生要成为更好的作家，如果他们要学习如何更好地将写作作为一种学习工具，他们需要在特定的学科中进行指导”（杜克大学汤普森写作计划）。

学术写作没有统一的规则，但有一些主题或惯例可能适用于各个学科背景(Swales & Feak, 2012；Thonney, 2011)。对于学科惯例和类型的思考方式也可以跨情境应用（Bawarshi和Reiff， 2010）。这些对学科的思考方式构成了一个名为“在学科中写作”的子领域的基础（参见一页纸和/或扩展资源）。下面的资源是基于这个子字段的。

设计WIN作业

如果WIN作业是在学科背景下探索特定体裁的形式和功能，那么这些作业将反映学科的惯例。因此，很难提供一个对所有或大多数WIN课程都有意义的作业模板。然而，如上所述，有一些方法可以考虑学科惯例和类型，这些方法可以跨上下文应用（Bawarshi和Reiff， 2010）。这些思维方式构成了下面资源的基础。来自马萨诸塞大学阿默斯特分校，设计特定学科的写作作业是一个很好的资源，用于开发特定学科的写作作业。

BU写作课程资源

教授WIN课程的澳门威尼斯人注册网站可以利用波士顿大学写作计划的以下资源。

• WID澳门威尼斯人注册网站咨询计划：为各院系/专业提供咨询本科生写作量大或WIN课程的机会。
• 学科写作辅导：为各学科的学生作家提供同伴辅导，包括神经科学和地球与环境科学．

WIN作业模板

人工智能在WIN课堂中的应用

• 生成式人工智能时代的写作指导，包括文本生成工具的概述，教学技巧，以及思考人工智能的影响或作用的其他资源。
• MLA-CCCC撰写和人工智能工作文件联合工作组：问题概述、原则声明和建议美国现代语言协会（Modern Language Association of America）和大学写作与交流会议（Conference on College Composition and Communication）发布的一份报告，概述了这种新兴技术的风险和好处，并就在大学写作课堂上使用人工智能提出了一系列建议。

参考文献

Bawarshi, Anis S.和Reiff， m.j.（2010）。体裁：历史、理论、澳门威尼斯人注册网站研究与教学法导论。客厅出版社;WAC票据交换所。开放访问链接。第1章“从澳门威尼斯人注册网站研究到教学：教学体裁的多种教学方法”；第1章：修辞体裁澳门威尼斯人注册网站研究在写作教学中的应用

Devitt, a.j., Bawarshi, a.a.和Reiff， m.j.（2003）。话语共同体澳门威尼斯人注册网站研究中的物质性与体裁。大学英语，65(5),541-558。https://doi.org/10.2307/3594252

Swales， J.和Feak， C. B.（2012）。澳门威尼斯人注册网站研究生学术写作：基本任务和技能（第三版）。密歇根大学出版社。BU图书馆链接。

托尼，T.（2011）。《学术话语的惯例教学》二年制大学英语教学，38(4),347-362。BU图书馆链接。

温克尔梅斯，M.（2023）。TILT高等教育网站：https://tilthighered.com/

进一步的资源

海报页，来自大学写作和传播，一个澳门威尼斯人注册写作主题的单页讲义的集合，例如，修订，受众，体裁。

帮助学生跨学科写作，来自俄亥俄州立大学的教学和学习中心，包含基于澳门威尼斯人注册网站研究的实践和来自多个学科的作业的简短示例。

由Vee、Laquintano和Schnitzler合著的《TextGenEd：文本生成技术教学导论》是一本全面的指南，其中包括澳门威尼斯人注册文本生成工具历史的大量章节，以及澳门威尼斯人注册道德和作业模型的章节，例如“人工智能编辑”，其中“要求学生尝试使用人工智能工具生成和编辑文本”。

Tinkle， T., Atias， D., McAdams， R. M., & Zukerman， C.（2013）。“在大型讲座课程中教授细读技巧。”教育学、13(3)。2017年10月4日检索自http://pedagogy.dukejournals.org/content/13/3/505.abstract。解释如何使大班写作密集，同时又不集中评分。