在STEM课程中加入不同的角色榜样

在STEM劳动力的大多数领域，少数族裔、残疾人和女性的代表性仍然不足[1,2]。作为大学教育工作者，我们在留住和鼓励STEM中代表性不足的学生方面发挥着关键作用。实现这一目标的一个方法是通过在我们的课程和课堂中加入不同的声音来创造一种归属感。在STEM课程中如何增加多样性并不总是显而易见的，因为我们通常教授的是事实和数据，而不是人。然而，澳门威尼斯人注册网站可以通过强调个人对事实和数据的贡献来发挥作用，并在此过程中帮助改善身份威胁。

作为同龄人中的少数群体的学生可能会感到确认对他们身份群体的负面刻板印象的风险增加。这被称为刻板印象威胁[3]。这些感觉会使学生不太可能举手回答问题，或者在同学讨论中退缩。有意无意地，刻板印象威胁会限制学生在课堂上的参与度，并可能影响学生决定进入的领域。

改善刻板印象威胁的一种方法是提供榜样。当在STEM课堂上提到个人时，通常是因为他们参与了正在教授的概念的发现或解释。重要的是，不仅要提出学生们可能熟悉的那些著名的名字（主要是白人男性），而且要纳入更多不同科学家的例子。当我们深入澳门威尼斯人注册网站研究我们所教授的学科的历史时，同样重要的是要记住，非白人、非男性科学家的贡献经常被低估。罗莎琳德·富兰克林（Rosalind Franklin）就是一个相当臭名昭著的例子，她对DNA呈双螺旋结构这一发现的贡献常常被忽视，而把这一发现归功于詹姆斯·沃森（James Watson）和弗朗西斯·克里克（Francis Crick）。

历史上有很多可供选择的例子，我鼓励你去澳门威尼斯人注册网站研究你所教的主题的历史，以便找到它们。在这样做的同时，认识到一些学生可能会以不可见的方式与不同的人建立联系也是很重要的。以我最喜欢的一位科学家安妮·坎农为例，她在发展现代恒星分类方法方面发挥了重要作用，而且碰巧也是聋子。或者你可以提到计算机先驱和密码破译者艾伦·图灵，他因为是同性恋而受到迫害。

这些都不是无关紧要的细节；澳门威尼斯人注册网站研究表明，向学生展示可以通过共同身份与他们产生联系的科学家的例子，可以提高学生的学习成绩。许多身份并不是立即显而易见的，所以明确地提到这些澳门威尼斯人注册科学家的事实可以帮助学生。在历史上寻找具有隐形身份的个人的例子可能更加困难。性取向、某些残疾、宗教、心理健康斗争和神经多样性都是身份认同的例子，这些身份认同不是立即可见的，而今天许多人对这些身份认同更加开放。

这里有一些建议，教你如何找到不同科学家的例子，与你的学生分享：

• 利用多样性数据库。本文为具有不同身份的STEM专家提供了此类数据库的广泛列表。你可能想把这个和推特或其他社交媒体平台结合起来，了解更多澳门威尼斯人注册科学家的信息。
• 邀请同事作为客座讲师，谈论与他们工作特别相关的话题。然而，要认识到，代表性不足的澳门威尼斯人注册网站往往承担着不成比例的负担，他们在委员会任职，并非正式地为学生提供建议，他们可能无法提供帮助。如果合理的话，以后可以帮他们上一节课。
• Twitter是一个很好的来源，可以找到在你所教的领域活跃的生活、工作的专业人士。推特上的科学家经常使用针对公众的语言发布他们的工作。考虑在推特上分享与课堂主题相关的澳门威尼斯人注册网站研究。许多人在推特上的个人简介中都有自己的身份信息，所以把这些信息包括在推特上，这样学生们就可以和这个人联系起来。
• 网上有许多文章呼吁人们关注历史上不同的科学家。试着用谷歌搜索“____科学家的例子”，用“多样化”、“黑人”、“残疾人”、“LGBTQ”等代替空白，找到这些列表。
• 在YouTube上搜索课程主题的解释。有许多频道致力于解释主题或运行由不同和有趣的人主持的实验。一旦你找到了一个视频，并且为了确保它的准确性，你可以在课堂上观看它，或者要求在课前准备时观看它。

在STEM领域真正具有代表性之前，还有很多工作要做。为学生提供不同的角色榜样可以帮助他们在这些角色中看到自己，这是我们在使课堂更具包容性的同时为这一努力做出贡献的一步。

 

[10]张建军，张建军，张建军，等。科技、技术、工程和技术领域的就业增长趋势。皮尤澳门威尼斯人注册网站研究中心科学与社会。https://www.pewresearch.org/science/2021/04/01/stem-jobs-see-uneven-progress-in-increasing-gender-racial-and-ethnic-diversity/

[2]国家科学与工程统计中心。(2019)。科学与工程中的妇女、少数民族和残疾人：2019 | NSF -国家科学基金会。https://ncses.nsf.gov/pubs/nsf19304/digest/introduction

[3]斯蒂尔，c.m.（1997）。空气中的威胁：刻板印象如何塑造知识分子的身份和表现。美国心理学家，52(6),613-629。https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.6.613

[b]斯蒂尔，c.m.，和阿伦森，J.（1995）。刻板印象威胁与非裔美国人智力测试成绩。心理科学学报，29(5),391 - 391。